martes, 17 de mayo de 2016

¿QUÉ MERECE LA PENA HACER CON NUESTROS ALUMNOS?


En primer lugar, consideramos que lo más importante antes de comenzar a transmitirles conocimientos, es escucharlos y conocer sus gustos y preferencias para así orientar nuestras clases de modo que se ajusten a sus necesidades e intereses.


Es entonces cuando podremos comenzar a transmitirles aquellos conocimientos que sean útiles para sus vidas. Alejado de un conocimiento excesivamente teórico que resulta casi imposible de llevar a la práctica.



Otro aspecto que consideramos de importancia es la capacidad de trasladar el aula a otros espacios tanto abiertos como cerrados que se ajusten al temario y así poder desarrollarlo de una manera distinta pudiendo propiciar la aparición de la motivación creando un conocimiento significativo.

Por otro lado, es importante también resolver los problemas que surjan dentro de nuestra aula pues es algo que ocurre casi diariamente y que no podemos dejar de lado. De este modo la convivencia será mejor pues los alumnos no tendrán, en la medida de lo posible, preferencia entre ellos y así podrán trabajar sin problemas unos con otros. Se trabajaría el tema de la igualdad para implantar las bases desde una edad ya temprana, es decir, hacerles ver que todos son iguales de modo que puedan relacionarse niños y niñas sin ningún tipo de prejuicio. Así, intentaríamos educarlos en valores para que su proceso de socialización les lleve a ser mejores ciudadanos.


Por otro lado, trataríamos de crear un ambiente de iguales donde tanto el profesor como los alumnos sean iguales sin existir una jerarquía. Así mismo, los alumnos sentirían al profesor más cercano y así existir un proceso de enseñanza-aprendizaje recíproco.


En cuanto a la resolución de problemas u otros aspectos, estableceríamos horas de tutoría, entre profesores y alumnos, tanto colectivas como individuales regularmente. En las conjuntas se tratarían los temas comunes y referentes al trabajo en equipo. En las individuales cada alumno trataría con el docente algún tema que le inquiete o cualquier aspecto que el alumno considere oportuno tratar, a partir de entonces el docente debe hacer todo lo que esté en su mano para ayudarlo.


Además, seríamos partidarias de fortalecer los vínculos escuela-familia para así poder estar involucrados con los niños de una manera más efectiva. Realizaríamos reuniones donde propondríamos distintas actividades a realizar con sus hijos como la visión de distintas películas que les aporte lecciones y aprendizajes tanto a ellos como a sus hijos; así como la visita a museos y otro tipo de actividades culturales que hagan que el niño adquiera conocimientos y se fortalezca el lazo con sus padres.

Cómo ha influido la televisión en nuestras vidas


Todas sostenemos que durante nuestra infancia hemos empleado un número considerado de horas frente al televisor para ver dibujos animados entre horas, es decir, cuando aún no era el turno de llevar a cabo otras actividades, ya que en nuestra época pasábamos más tiempo jugando en la calle o haciendo otro tipo de actividades de ocio en lugar de permanecer frente al televisor.
En la actualidad, consideramos la televisión como un recurso adicional pues poseemos responsabilidades que no permiten que empleemos tiempo frente al televisor.
Debido a dichas responsabilidades nos hemos dado cuenta de que la televisión no es algo imprescindible en nuestras vidas, sino un complemento que puede usarse en el tiempo libre.
Por otro lado, cuando disponemos de tiempo libre lo empleamos en otras actividades como salir a la calle, adelantar trabajo, visitar a familiares…
Una de las miembro del grupo destaca que, al poseer tiempo libre durante el periodo vacacional, habituaba a ver un programa de tertulias y, cuando este concluía, respondía del mismo modo que los protagonistas de dicho programa.

Como conclusión sostenemos que dependiendo del contenido que se vea en televisión, nos comportaremos de una forma u otra, pues las actitudes, los estados de ánimo, etc. se transmiten incluso a través de las pantallas.

Estilos educativos

Nuestro grupo no encuentra un modelo que se ajuste exactamente a nuestro estilo de familia. Pero pensamos que al modelo que más se asemeja es al estilo democrático.
Nuestros padres nunca han ejercido un control excesivo sobre nosotras pues confiaban y no han tenido la necesidad de sobreprotegernos a través del control. Aunque en algunos casos sí ha existido dicho control por poseer una edad a la que no tenemos madurez suficiente.
Nos han dejado tomar la decisión que marcaría nuestro futuro: decidir qué carrera estudiar.
Por lo tanto, ejercen un control razonable y educativo.
Por otro lado, también podemos encontrar en ellos rasgos del estilo permisivo, ya que este estilo sostiene que los niños tienen control sobre sus decisiones
Todo ello ha afectado de una manera positiva en nosotras ya que poseemos confianza con nuestros padres al habernos comprendido y apoyado.
Son unos grandes referentes para nuestro futuro e influirán en como educaremos a nuestros niños pues adoptaremos posturas similares a las que adoptaron ellos.
A pesar de que no han ejercido sobre nosotras una gran autoridad, somos responsables y esto ayuda a que continúen actuando de la misma manera tranquilos y confiando en nosotras.

NUESTRAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS



Entre nuestro grupo, hay varias metodologías que nos marcaron en la infancia de distintos profesores, las cuales recordamos con mucho cariño.
Entre una de ellas destaca la estrategia de una profesora para que sus alumnos consiguieran hacer las operaciones de los cuadernillos bien y con mucha ilusión. Esta profesora, cada día, mandaba en clase una página para que sus alumnos la hicieran, dando como premio a los tres primeros, caramelos. Los alumnos luchaban no solo en conseguir esos puestos, sino que además tenían que estar pendientes de hacer bien las cuentas y repasarlas para que se cumplieran todos los requisitos para ganar. Además, en una misma semana no podían ganar los premios los mismos alumnos, ya que si ganaban, cedían o compartían sus caramelos a otros compañeros para que pudieran también tener esa oportunidad. Así, se fomentaba también el compañerismo. Los alumnos estaban deseando que mandaran esas actividades para sentirse satisfecho, y ningún alumno se solía dar por vencido o se aburría mientras las hacían.
También, con esta metodología, la profesora no solo daba la oportunidad de que todos sus alumnos tuvieran la oportunidad sino que también facilitaba que una alumna con discapacidad (Sindrome de Down), pudiera tener esa oportunidad. La profesora en vez de mandar toda la hoja, le podía mandar una fila de operaciones, y así esta alumna podía recibir ese premio. Tras recibirlo, lo decía en clase, para que los compañeros la alagasen.

Otra de ellas era la metodología de la profesora de hacer sus clases diferentes, por ejemplo en matemáticas, usábamos un trapo de costura y para saber cuántos puntos debíamos hacer, nos daba una suma, multiplicación o polinomio y el resultado era el número de puntos que debíamos hacer.
También para la asignatura de lengua, analizábamos chistes que cada día contaba un alumno (análisis sintáctico, morfológico o pasar de activa a pasiva). Con esto podemos ver cómo usaba esta metodología para que las clases fueran más activas por parte del alumnado.

Una compañera señala varias experiencias en dos años seguidos de clase (5º y 6º de primaria) Su profesora llegaba recién salida de las oposiciones y tenía mucha fe en la educación.
En primer lugar, los exámenes lo realizaban por parejas o por trio. Antes de esto, realizaba un examen oral para ver que los alumnos se sabían el temario pero muchas más importante sabían explicarlo. También antes del examen realizábamos pequeños trabajos. Ella quería que el examen escrito no fuera lo más importante sino que el niño de verdad entendiera que había estudiado.

Así mismo, trabajaba nuevos métodos, por ejemplo: el último año realizamos un cancionero con canciones elegidas por nosotros. Ella cada viernes realizaba una ficha con la letra de la canción y diversas actividades, por ejemplo, hacer un dibujo acerca de qué te transmitía la canción. Sin nosotros sabernos estábamos practicando el dibujo y despertando nuestra imaginación abstracta…

Entre otras muchas actividades cómo hacer trabajos de investigación por grupo de una lectura de clase, exponer estos trabajos a los otros grupos… 
Estas son algunas de las experiencias más significativas que puede señalar, fue sobretodo un año para aprender y vivir en grupo. Saber qué lo importante de la educación es que el conocimiento tiene que servir para algo.


Otra de las experiencias que encontramos en este grupo está relacionada con el tema de los castigos. Este profesor castigaba poniendo a los niños al sol o subiendo y bajando escaleras cuando no le obedecían. Por el contrario premiaba con juguetes, peluches y otros obsequios a los alumnos que obtenían la mayor puntuación en los exámenes.

Estas son las principales experiencias que podemos señalar, excepto un miembro del grupo que carece de experiencias.

Todas opinamos que nuestros profesores realizaban este tipo de actividades para motivarnos y hacernos ver que el estudiar y esforzarnos trae recompensa. También que, hay profesores que a pesar de que la educación primaria no esté bien vista por ningún sector, creen en ella y se esfuerzas en inculcar a sus alumnos un conocimiento práctico y útil. 

Nuestra percepción de los distintos niveles en nuestras vidas.

En cuanto al nivel micro, debemos destacar a nuestra familia ya que ha sido y es el pilar fundamental de nuestra vida. Ésta nos ha apoyado, aconsejado y guiado en todas las decisiones tomadas y del mismo modo será con las decisiones futuras.
Por otro lado debemos destacar a los amigos más cercanos con los que hemos construido fuertes vínculos por apoyarnos y entendernos en todo momento.
Respecto al nivel meso,  la familia es complementaria a la educación que se recibe en la escuela. No puede existir en abundancia una con la completa ausencia de la otra. Es una tarea que se realiza de manera conjunta. Además, el tiempo empleado en la escuela es decisivo para escoger el camino académico que cada uno queremos tomar para construir nuestro futuro.

En cuanto a los niveles exo y macro,  no encontramos exactamente en qué aspectos concretos (con sus respectivos ejemplos) han influido, pero sí debemos destacar que durante nuestro paso por la escuela, se han sucedido diversas leyes educativas que nos han influido dependiendo del partido político que gobernara entonces.